毛菊

教育背景

1. 2011/9–2015/6，北京師范大學，教師教育，  博士；

2. 2004/9–2007/6，山東師范大學，教育學原理，碩士；

3. 1999/9 -2003/6，石河子大學，  漢語言文學，學士。

工作學習簡歷

1. 2007/8-至今，新疆師范大學，教育科學學院教育系教師；

2. 2015/9-2020.7，擔任教育系系主任；

3. 2016/4-至今，擔任博士點執行主任；

4. 2020.7-至今，教育科學學院院長助理。

學術兼職

1. 新疆教育學會會員

研究方向

1. 教師教育

2. 教育基本理論

獲獎情況

1. 2019年1月獲全國第七屆教育碩士優秀教師；

2. 2016年12月論文《西方教師學習研究的發展及趨勢》獲自治區第十一屆哲學社會科學三等獎。

3. 2020屆新疆師范大學優秀碩士畢業論文指導教師。

主持項目

1. 《代際視野中新疆哈薩克族文化認同代際變遷研究》，國家哲社項目（項目編號：16XMZ044），20萬，2016.06-2020/12；

2. 《新疆農村少數民族雙語教師專業發展支持體系研究》，省部級項目（項目編號：12XJC880076），7萬，2012.01-2014/12；

3. 《少數民族文化認同的代際差異與變化研究》，省部級項目（項目編號：2016-GMC-019），2萬，2016.05-2017/06；

4. 《美英澳教師學習理論的比較研究》，廳局級項目（項目編號：XJEDU040514B02），6萬，2014.07-2016/06；

5. 《教師領導力現狀及改進研究》，廳局級項目（項目編號：19XJKD0302），5萬，2019.01-2020/12。

主要學術成果

著作：

1. 獨著.《當代西方教師學習理論研究》，北京師范大學出版社，2019.4；

2. 參與.《中國現代教師教育體系構建研究》，第二章，北京師范大學出版社，2014.10；

3. 參與.《教師教育思想流派研究》，第七章，北京師范大學出版社，2017.1；

4. 參與.《教師資格注冊與考試制度國際比較研究》，第三章，北京師范大學出版社，2017.1；

5. 參與.《新時代教師隊伍建設的頂層設計》，解讀六，北京師范大學出版社，2018.9；

6. 參與.《現代教育理論與運用》，第五專題，東北師范大學出版社，2015.3。

期刊論文：

1. 勞動教育：現實困境、本義探尋與教學方案；課程?教材?教法，2020.1；人大復印資料《中小學教育》全文轉載。

2. 國外校長繼任研究：多維透視·熱點分析·未來思考；比較教育研究，2020.9.

3. 教師學習力：核心要義、受限表征及培育路徑；課程?教材?教法，2018.7.

4. 教師“立德樹人”的歷史流變及時代建構；新疆大學學報（社科版），2018.7.

5. 教師社會建構學習理論框架與啟示；外國教育研究，2017.2.

6. 論教師學習的文化特性；教育學術月刊，2016.10.

7. 瑪杰理金斯伯格教師學習動機論及評價；外國教育研究，2016.9.

8. 論反思主義教師教育思想，比較教育研究，2015.10.

9. 學習教學：費曼?內姆斯教師學習思想論，比較教育研究，2014.12.

10. 西方教師學習研究的發展及趨勢，比較教育研究，2013.8.

11. 基于發展需求與外部支持的農村教師專業發展調查研究，教育科學，2012.5.

12. 幼兒教師言語失范現象探析，中國教育學刊，2011.3.

13. 少數民族教師專業發展的困境及路徑選擇，湖南師范大學教育科學學報，2012.4.

14. 中國新疆與中亞五國教育交流合作現狀與構想，新疆社會科學，2009，6.

15. 道德意應能力：教師道德提升的新視角，教育理論與實踐，2011.12.

16. 他者視角：教師“關心”理解的誤區與分析，教育理論與實踐，2014.13.

17. 教師倫理理性的內涵及其培養，當代教育科學，2010.11.

18. 論鄉村教師身份認同危機及出路，當代教育科學，2019.7。

19. 我國特殊教育教師研究的知識圖譜分析，當代教育與文化，2019.9。

20. 從機械到復雜的范式轉型：教師學習觀變遷及啟示，教育理論與實踐，2019.11。

21. 論克里斯托夫?戴教師復原力思想及啟示；當代教育與文化，2018.11。

22. 論學校場域教師學習數字實驗室構建；教育研究與實驗，2016.2。

23. 他者視角：教師“關心”理解的誤區與分析，教育理論與實踐，2014.5。

24. 中小學教材研究（1977-2009年）：回顧與反思，教育理論與實踐，2014.